SOPHIE (cont. 2)
Lo studente crede di aver identificato il problema (il transistor Q6). Tuttavia, prima della sostituzione, il sistema chiede allo studente se ha capito perche si č guastato.
Ti chiederņ ora qualcosa sulle cause del guasto in Q6. Ci sono giunzioni in corto?
Ci sono terminali aperti?
No. Stai attento. Q6 non č guasto in quel modo. Non procedo alla sostituzione!
Lo studente capisce che Q6 non ha la base aperta. Comunque chiede se si trattava di un ipotesi ragionevole.
E' possibile che Q6 abbia la base aperta?
L'ipotesi va megio specificata. Il sistema aiuta lo studente.
Intendi dire: EB = aperto, EC = OK e BC = aperto ?
Si, il guasto č coerente con le misure che hai fatto finora.
Evidentemente l'ipotesi era ragionevole, ma altre misure indicherebbero che ...